2007-2008 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI AKBELEN İLKÖĞRETİM OKULU II. DÖNEM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLER TOPLANTI TUTANAĞIDIR Toplantı No :2 Toplantı Tarihi :10.02.2008 Toplantı Yeri :İdare odası Toplantı Saati :14.00 Toplantıya Katılanlar :Ders Öğretmeni:,Mustafa Saka Müdür Yardımcısı: Metin YAĞMUR GÜNDEM MADDELERİ 1. Açılış ve yoklama 2. 1.dönem zümre kararlarının gözden geçirilmesi. 3. 1.dönem genel değerlendirmenin yapılması. 4. Başarının arttırılması için alınacak tedbirler. 5. Diğer zümre öğretmenleri ile işbirliği. 6. Ölçme ve değerlendirme. 7. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi işlenişi ve etkinlikleri. 8. Dilek ve temenniler GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR 1. 12//02/2008 tarihinde Ders öğretmeni Mustafa Saka ve Müdür Yardımcısı Medin Yağmur, saat 14.00’de öğretmenler odasında toplanarak belirlenen gündemi görüşmeye karar vermiştir. Yapılan yoklamadan sonra iyi dileklerle gündem maddeleri görüşülmeye başlanmıştır. 2. Birinci döneme ait zümre toplantı tutanakları incelendiğinde amaçlanan hedeflere hemen hemen ulaşıldığı, ancak kasaba şartlarında okuma kültürünün az olması, hazır bulunuşluk düzeylerinin yetersizliği gibi nedenlerden ötürü istenilen hedeflere tam anlamda ulaşılamadığı ancak, alınan kararlara uyulduğu belirtildi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğretmen kılavuz kitabı olmaması nedeniyle, ders kitabı doğrultusunda, öğretim program kılavuzuna uygun olarak ders işlendiği belirtilmiştir. Günlük planların düzenli yapıldığı, öğrencilerin dersi sevdikleri belirtildi. Ders ölçme ve değerlendirme kapsamında 1) 2 yazılı yoklama, 2) performans ödevi ve 3) ders içi performans notlarıyla öğrenciler değerlendirilmiştir. Düzenli ve planlı çalışma, derse hazırlıklı gelme, dini kaynağından araştırma alışkanlığı kazandırma, kitap okuma gibi, iyi bir kişilik kazandırma anlamında aile ile işbirliğinin yetersiz olduğu ve davranış bozukluğu gösteren öğrenciler ile ilgili aksaklıklar gözlenmiştir. 3- I. dönemde Din Kültürü ve Ahlak bilgisi dersi başarı oranları incelenmiştir. Mustafa SAKA: “Din Kültürü Dersi adına başarıyı çok yeterli bulmuyorum. Öğrencilerde kulaktan dolma bilgiler halen etkisini sürdürüyor. Dini kaynağından öğrenme konusunda alışkanlık kazanmaya başladılar ancak yetersiz. Ama din öğrenim anlamında kalitenin daha da artırılması için yetersiz olan öğrencilerin davranış bozukluğu, ahlaki bozukluk, özlü bir kişilik kazanamama nedenlerinin doğru tespit edilerek giderilmesi gerekmektedir. Okulumuzda var olan ahlaki problemlerin temelinde derslerdeki başarısızlığın yanı sıra en az öğrencilerin kişisel nedenleri kadar toplumsal nedenler de etkili olmaktadır. Öğrencilerin ailevi, sosyal, ekonomik, çevre şartları, kültür seviyeleri, sorumluluk, ahlaklı birey olma bilincinin yeterli oranda kazanılamadığı vb. nedenler dini alandaki iyi insan olma hedefini olumsuz etkilemektedir. Sınıflarımızda daha da özel ilgilenilmesi gereken öğrencilerimiz var. Rehber öğretmenimizin olmayışı ayrı bir sorun oluşturuyor. Bu öğrenciler tüm uyarı ve konuşmalarımıza rağmen davranışlarında bir tutarlılık gösterememekteler. Veliler ile iletişimimiz yetersiz kalmaktadır. 2. dönem çeşitli önlemlerimizle ahlaki problemlerin azaltılarak, öğrencilerin sorumluluklarının bilincinde iyi ahlak sahibi birer birey olma yolunda ilerleme kaydedecekleri inancındayım.” Metin Yağmur:”Öğrencilerin öncelikle dini doğru öğrenme yöntemlerini öğrenmeleri ve yapılacak veli toplantısında ailelerin de dini doğru öğrenme yöntemleri konusunda bilgilendirilmeleri gerekmektedir. Öğrenciler genelde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini seviyorlar. Bazı öğrencilerin sosyal, ekonomik, kültürel, aile şartlarını düşündüğümüzde duygu ve düşüncelerini anlatmakta sıkıntı çektiklerini, soruları sormakta çekindikleri, söylenenleri anlamakta zorlandıklarını, yeterli kitap okuma alışkanlıkları olmadığını gözlemliyoruz. Öğrencileri toplumdan bağımsız birey olarak değerlendirmemeliyiz ancak bireysel olarak da onlarla daha yakından ilgilenmeliyi. Ahlaki davranış geliştirme anlamında, Planlı ve düzenli ders çalışma, verdiği sözü tutma, sorumlu birey olma alışkanlığı kazanma, öğrenciyi ilgi, yetenek, becerileri doğrultusunda yönlendirmek lazım” Mustafa Saka:”Sorunlu ve davranış bozukluğu gösteren öğrencilerin belirlenerek öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulunda görüşülmesi, ahlaki problemleri olan öğrencilerin, sınıf rehber öğretmenine yönlendirilmesi ve velisiyle gerekli iletişimin kurulması gerekli. Öğrencilerimiz arasında Dini öğrenme, ahlaki kişilik geliştirme anlamında ciddi anlamda sorunlu öğrencilerimiz var. Bu öğrencilerimize batıl inançlardan uzak, akıl ve mantığa uygun, dinin ana kaynaklarından bilgi edinebilecek bir davranış geliştirmeli, iyi insanları model olarak almalarını sağlamalıyız. Doğru bir Kutsal Kitap anlayışı ile Doğru bir peygamber anlayışı dini anlamdaki yanlışları düzeltecektir. İyi bir modeli gözlemleyen öğrenci kendi davranışında bunu gösterecektir. O yüzden ders işlerken, görsel araç-gereçlerden, okul ve çevre olanakları dahilinde daha fazla yararlanmalıyız. Öğrencileri seviyelerine, ilgi ve becerilerine göre ahlaki içerikli, kişilik geliştirici, kutsal değerleri ön plana çıkaran sosyal, kültürel etkinliklere yönlendirmeliyiz. 1.dönemde olduğu gibi 2.dönemde de çalışmalarımız sürecektir.” Metin Yağmur:” Öğrenci davranış ve ahlaki problemlerinin temelinde, dini anlayışların yanlış olması, dinin kaynağından öğrenilememesi, derse ilişkin hazırlıkların yeterince yapılmadığı görülmüştür. Öğrenciler gerekli aile desteğini alamıyorlar. Dolayısıyla okulda kazandırılmaya çalışılan davranışlar aile ve çevrede desteklenmeyince yeterli başarı ve ahlaki anlamda da gelişim sağlanamıyor. Öğrencilerin seviyelerini, okul, aile, çevre şartlarını göz önünde bulundurarak her olumlu davranış ve başarılarını değerlendirmeli ve desteklemeliyiz.” 4. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde başarının arttırılması ve Sorumluluk bilincinde olan, Kutsal değerlere önem veren anlamda iyi bir ahlaki kişilik geliştirilmesi için alınacak önlemler şöyle tespit edildi: “ - Öğretimden önce eğitime ağırlık verilmesi, uygulamaların ağırlıklı yapılması. — dini kaynağından öğrenme alışkanlığının kazandırılması, bu alışkanlığı kazandırmak adına derslere Kur’anı Kerim Meali, peygamber hayatı ve Hadis kitapların getirilmesi, – Ahlaki davranışları düzgün, sorumlu olanların ödüllendirilmesi —Okul-veli işbirliği, —Öğrencilerin seviyesine ve şartlarına uygun ölçme-değerlendirme yapılması, – Hata yapan öğrencilerle özel görüşülmesi, cezalandırma yerine daha çok ödüllendirme yapılması – Öğrencilere örnek ve model gösterilmesi, teorik bir anlatımdan daha ziyade pratiklere ağırlık verilmesi —Performans ve proje ödevlerinin yine öğrencinin ilgi-beceri ve erişebileceği kaynaklara göre verilip değerlendirilmesi, -Ahlaki değerlere önem veren, kişilik geliştirici, sosyal, kültürel, okul ve sınıf içi etkinliklere yönlendirme, —Öğrenci merkezli eğitim-öğretim, —Davranış bozukluğu gösteren öğrencilerin belirlenip gerekli rehberliğin yapılması.” - Din Kültürü Dersinde, yazılı ve sözlü anlatımlarda Türkçe dersini destekleyici anlamda çalışmalar yaptırılması, Din bilincinin, ahlaki kişiliğin ve doğru bir din anlayışının geliştirilmesi adına öğrencilere etkili bir anlayışın verilmesi gerekmektedir. – Dini anlamda ana kaynaklar adına yeterli miktarda bulunan ansiklopedik kaynakların etkin kulladırılması, – Kütüphanede hiç bulunmayan, Öğrenci seviyesine uygun ahlaki hikayeler, akla ve mantığa, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi Müfredatına uygun siyasi içeriği bulunmayan peygamber hayatları gibi ahlaki, tarihi ve kahramanlık konulu, önemli şahsiyetler ile ilgili hikayelerin temin edilerek, öğrencilerin bunları okunmasına özendirilmesi 5. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde öğretmenlerin karşılaştıkları en büyük sorun; öğrencilerin dini öğrenme adına yanlış kaynaklardan beslenmesi, toplumdan kaynaklanan yanlış anlayışlardır. Öğrencilerin manevi kişiliklerini iyi geliştirememeleri nedeniyle satanizm gibi sapık inançlara sahip olmaları, gerçek ve yaşam üstü ütopik bir dini anlayışa sahip olmalarıdır. Buna bir de öğrencinin duygu ve düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak yeterince iyi ifade edememeleri de eklenmektedir. O yüzden Din K. Ve Ahlak Bilgisi dersinde, öğrencilere daha pratik, ahlaki bilgiler verilmeli ve modelleme etkin kullanılmalı, güncel yaşamdan daha çok örneklemeler sunulmalıdır. 6. 1.dönemde olduğu gibi 2.dönemde de öğrenciler Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden 2 yazılı yoklama ,1 Din Kültürü performans ödevi, proje ödevleri ve ders içi performans notları ile değerlendirilecektir. 1.sınav mart ayının 4.haftası 2.sınav Mayıs ayının 4.haftası Performans ödevleri: Nisan ayının 2.haftası Proje ödevleri: Mayıs ayının 2.haftası toplanmasına karar verildi. Mustafa Saka:”Yeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi performans, proje, dereceli puanlama anahtarları değerlendirme formları vb. çalışmaları daha fazla geliştirmeliyiz. Performans ve proje ödevleri için genel formlar hazırlayıp belirlediğimiz ölçütlerde değerlendirme yapabiliriz.”dedi. Metin Yağmur da bu görüşe katıldı. 7.M.Saka”Yeni program doğrultusunda öğretim programına göre ders işliyoruz. Diğer derslerde çalışma kitaplarındaki etkinlikler gibi Din Kültürü dersinde etkinlikler olmadığı için bazı sorunlar yaşıyoruz. Diğer derslerdeki öğretmen kılavuz kitapları incelenerek, uygulama yöntemlerinin uygun olduğu zamanlarda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde de bir öğretim yöntemi olarak uyguluyoruz. Öğrencilere anlatım yaptırıyor, soru cevap yöntemine ağırlık veriyoruz. Konuyu öğrenci merkezli işlediğimizde öğrenci daha etkin ve kendini daha iyi ifade edebiliyor.” Metin Yağmur:”8.sınıflarda iyi bir kişilik geliştirmeye önem vermeliyiz. Okumanın önemini kavratmalı, bütün dinlerin eğitime önem verdikleri benimsetmeliyiz. Ders CD’Leri ve sunularla dersi zenginleştirmeye daha zevkli hale getirmeye çalışmalı, belirli gün ve haftalardaki etkinlikleri artırmalıyız. Saka:” Okumuzda 2. kademede bazı öğrencilerin daha güzel konuşmaları, olumlu davranış sergilemeleri, küçükleri sevmek, büyükleri saymak noktasında problemsiz olmaları gerekmektedir. Bu açıdan davranışlarına dikkat etme, düzenli kitap okuma, kişisel anlamda günlük tutma gibi güzel alışkanlıklar da kazandırmalıyız. 1.dönemde sorunlu öğrencilere gerekli konuşmalar, uyarılar yapıldı. 2. dönemde de bu davranışları gösteren öğrencilerin ders, sınıf öğretmenleri ve okul idaresinin takibi ile belirlenmesi, öğrenci olumlu davranışları nedeniyle ödüllendirilerek örnek gösterilmesi, sorunlu öğrencilerin rehberliğe yönlendirilmesi kararlaştırıldı. Özel gün ve haftaların kutlanması sırasında öncelikli olarak ilgili kulüp rehber öğretmenleri ile ve diğer zümrelerle işbirliği yapılmasına karar verildi. Sınıf pano ve kitaplıkların, kütüphanenin daha etkin kullanılmasına dikkat edilecektir. Türkçe öğretmenleri olarak yaratıcı yazma çalışmaları ile (deneme, makale, şiir, mektup vb.)öğrencilerimizin internet sitemizi etkin biçimde kullanmalarına özendirilecektir. 8-Görüleşecek başka gündem maddesi bulunmadığından başarıların daha da artması temennisiyle toplantıya son verildi. Mustafa SAKA Metin YAĞMUR Din K. ve Ahl. Bilg. Öğretmeni Müdür Yardımcısı Uygundur 15/02/2008 Ramazan MAVİŞ Okul Müdürü